Trabajo Social. Puntos de encuentro familiar.

Buenas noches a tod@s. Hoy os voy a hablar de un recurso que quizás no os suene demasiado pero que se hace muy necesario, especialmente por el número de casos conflictivos, separaciones o asuntos legales que incluyen a menores, se trata de los PUNTOS DE ENCUENTRO FAMILIARES.

Hace un par de años ya tuve la oportunidad de asistir a una charla en el Colegio Oficial de Trabajadores Sociales de Sevilla en la que conocí más a fondo el funcionamiento interno de una de las entidades que gestionaba este recurso, de la mano de una de las responsables de AFYME (Asociación de Atención a Familia y Menores) y me pareció muy interesante. Os paso a contar qué son y cómo se desarrolla el servicio que prestan.

Un pequeño y sencillo resumen. ¿Qué es el punto de encuentro familiar?.

El PEF es un servicio gratuito que tiene la finalidad de servir de espacio neutral en el que se presta atención profesional multidisciplinar para garantizar el derecho esencial de las personas menores a relacionarse con sus progenitores y familiares durante los procesos y situaciones de separación, divorcio u otros supuestos de interrupción de la convivencia familiar, cuando las relaciones familiares son de difícil cumplimientos o se desenvuelven en un ambiente de alta conflictividad, y con el fin de cumplir con el régimen de visitas acordado y establecido por resolución judicial, prevaleciendo siempre el interés superior del menor.

Este servicio es de carácter temporal y excepcional, mediante el cual se pretende dotar a los progenitores de técnicas que les permitan el ejercicio positivo de la parentalidad o marentalidad y consiguiente independencia respecto al mismo.

¿Cuál es la finalidad del PEF?.

• Favorecer el cumplimiento del derecho esencial de los y las menores a mantener relación con ambos progenitores y familiares, estableciendo los vínculos necesarios para su buen desarrollo psíquico, afectivo y emocional, actuando siempre en su beneficio, defendiendo sus derechos, teniendo como prioridad su bienestar y desarrollo integral y velando siempre por el interés superior del menor.

• Proporcionar un espacio idóneo y neutral en el que se favorezca el adecuado desarrollo del régimen de visitas o comunicación acordado por resolución judicial, en aras de la normalización de las relaciones familiares.

Tipos de intervención en el PEF.

En cuanto a los tipos de intervención que se pueden llevar a cabo son los siguientes:

• Apoyo en el cumplimiento del régimen de visitas.- La intervención en este ámbito podrá desarrollarse en todas o algunas de las siguientes modalidades:

a) Entrega y recogida.- El Equipo Técnico supervisa la entrega y recogida de los y las menores para la realización de visitas fuera de las dependencias del PEF.

b) Visitas no tuteladas.- La comunicación del o de la menor con su progenitor o progenitora no custodio o familiar se desarrolla íntegramente dentro de las dependencias sin que sea necesaria la presencia  constante de algún miembro del Equipo Técnico y con una duración máxima de 2 horas.

c) Visitas tuteladas.- La comunicación del  o de la menor con su progenitor o progenitora no custodio o familiar se desarrolla íntegramente dentro de las dependencias con la presencia constante y bajo la supervisión de un miembro del Equipo Técnico y con una duración máxima de 2 horas.

d) Acompañamientos.- Un miembro del Equipo Técnico acompaña al o a la menor durante el desarrollo de la visita fuera de las dependencias. Este tipo de intervención puede ser utilizada excepcionalmente, previa valoración del Equipo Técnico y autorización judicial, como fase previa a la finalización de la intervención.

•  Orientación psicosocial individual y familiar.- El Equipo Técnico facilitará orientación de carácter psicosocial necesaria para dotar a las personas usuarias de técnicas que mejoren las relaciones paterno y materno filiales y las habilidades parentales y marentales en relación con el régimen de visitas.

Estructura del PEF.

En cada sede territorial del PEF habrá como mínimo la siguiente estructura:

-Una coordinación
-Un Equipo Técnico.

También podrá haber personal voluntario y personal en prácticas para llevar a cabo tareas complementarias y de apoyo.

Coordinación.

 

La persona que ejerce la coordinación se designa entre los miembros del Equipo Técnico. Asume la responsabilidad del correcto funcionamiento y dirige las actuaciones del Equipo Técnico y del personal voluntario y en prácticas, si los hubiera.

   Equipo técnico.

 

Se encarga de la planificación, intervención y seguimiento de los casos que se deriven. Está formado, al menos, por 3 personas con titulación en Psicología (al menos uno de ellos), Derecho, Pedagogía, Trabajo Social o Educación Social. Además disponen de formación complementaria en mediación, orientación familiar o terapia familiar y en materia de violencia de género.

Entrenamiento en Estrategias de afrontamiento en l@s menores.

Además de la intervención en las relaciones paterno y materno-filiales, en el manejo de l@s menores, es destacable la intervención centrada en los mismos que además de información y apoyo  incluye estrategias tales como:

• Hacer que los menores puedan reformular e integrar mejor las situaciones que pueden causarles malestar.
• Ayudarlos a aprender la habilidad de usar mensajes en primera persona cuando experimenten necesidades o sentimientos acusados.
• Proporcionar a l@s menores una manera adecuada de manifestar sus sentimientos.
• Demostrar la ineficacia de las reacciones inadecuadas.

Es importante destacar el desarrollo de habilidades cognitivo-conductuales que faciliten la toma de conciencia de la situación por parte de l@s menores. 

Algunos de los problemas más frecuentes en los PEF.

•  Falta de colaboración o incumplimiento en el régimen (custodio o progenitor).
•  Interferencia en el desarrollo del régimen de visitas.
•  Negativa o rechazo de l@s menores a la visita.
•  Violencia familiar: De género o hacia l@s hij@s.

En los casos de violencia se requiere una intervención más especializada y una metodología de actuación diferente.


Información de actualidad.

Durante el 2012 la Red de Puntos de Encuentro de la Junta de Andalucía (que incluye recursos en las 8 provincias además de Marbella y Algeciras) atendió a más de 2.600 menores y tramitó más de 2.700 expedientes relativos a éstos y sus familiares.  

Actualmente, la Consejería de Justicia e Interior está elaborando un proyecto de decreto regulador de los puntos de encuentro con el objetivo de mejorar la calidad del servicio que prestan y dotarlos de un marco normativo adecuado en beneficio de los menores y sus familiares. Esta nueva normativa recogerá cuestiones esenciales como los aspectos funcionales y organizativos, los derechos y obligaciones de usuarios y profesionales o el procedimiento de intervención, además de refuerzos en las medidas de seguridad para los casos de violencia de género.

Podéis ampliar la noticia en el siguiente enlace.

http://www.juntadeandalucia.es/presidencia/portavoz/sociedad/081264/red/puntos/encuentro/familiar/junta/andalucia/atendido/menores/Justicia/Interior/Administracion/sociedad

Para más información sobre PEF en Andalucia:

http://www.juntadeandalucia.es/justicia/portal/adriano/serviciosciudadania/puntoencuentro/

Y esto es todo por hoy. Un saludo a tí que me lees con interés. Y ¡hasta la próxima!.

Septiembre: Periodo de adaptación.

¡Buenas tardes a todos! La semana pasada comenzó el mes de Septiembre y aunque aun nos quedan unos cuantos días de verano, oir esa palabra suele ser sinónimo de vuelta: al trabajo, a las rutinas, al Otoño, al cole.

En Educación Infantil esta etapa es conocida también como "Período de adaptación" y  puede que resulte más dificil de conseguir (aun) que en la edad adulta. 

Para muchos de los niños y niñas , la asistencia al Centro de Educación Infantil supone la primera salida del ámbito familiar y por tanto, un alejamiento de los modelos de referencia. Pero al mismo tiempo, el Centro Educativo supone una oportunidad para crecer y madurar, para afirmarse en su propia identidad e iniciar de este modo, el conocimiento y la adaptación al mundo exterior.  El niño y la niña tienen que ser capaces de asimilar los cambios que supone esta nueva etapa en su vida cotidiana.

El periodo de adaptación es "el camino o proceso mediante el cual el niño y la niña van elaborando desde el punto de vista de los sentimientos, la pérdida y la ganancia que le supone la separación, hasta llegar voluntariamente a una aceptación interna de la misma".

 

El periodo de adaptación es muy importante en la vida del niño, aunque en algunos casos al principio la separación le resultará dolorosa, el niño lo irá asimilando, y gracias a esta separación se incrementará su autonomía personal y su grado de socialización, ayudando en la formación de hábitos y en la estructura de su personalidad.

Las REACCIONES MÁS COMUNES EN LOS NIÑOS Y NIÑAS en este periodo pueden manifestarse como:

        -  Conductas EXTERNALIZANTES: Lloros, pataleos, negativa a comer y a dormir, enuresis (pis en  la cama).

       - Conductas INTERNALIZADAS: Retraimiento, silencio, reacciones depresiva, evitación y rechazo de contacto social con compañer@s y educador@s, refugio en su soledad o en un objeto o juguete propio traido de casa.

PERIODO DE ADAPTACIÓN TAMBIÉN PARA PADRES Y EDUCADORES, EDUCADORAS.

Los padres también pasan por el periodo de adaptación, en el fondo sentirán que están separándose de su niño, surgirán temores y dudas acerca de la profesora, del colegio. Es importante que los padres no transmitan estos sentimientos e inseguridades al niño ya que dificultará el proceso de adaptación, por el contrario lo mejor será que educadores y padres se apoyen para que el niño supere este proceso con éxito.

Por otro lado, el papel de la educadora/educador es muy importante, su habilidad, su empatía y equilibrio emocional posibilitará el manejo conductual en el aula, ellos también deberán adaptarse, conociendo las particularidades, los gustos o lo que le molesta a cada niño, de esta forma creará estrategias que faciliten un clima afectivo y adecuado para el aprendizaje.

      CONSEJOS PARA LOS PADRES Y MADRES. 

•  Estad convencidos de vuestra decisión. No generéis dudas, inseguridad ni culpabilidad por el hecho de dejar a vuestro hijo en la escuela: Es un lugar seguro, positivo y especialmente pensado para ellos.
•  Estableced desde el principio una buena comunicación con el tutor de vuestro hijo. 
•  Participad en las actividades de la escuela o tened iniciativas para hacerlas.
•  Sed constantes en la asistencia y los horarios de la misma. 
•  Interesaos por lo que vuestro hijo ha hecho en la escuela y lo que aprende cada día. 

  
      ESTRATEGIAS QUE AYUDAN A LOS NIÑOS Y NIÑAS.

• Antes del inicio oficial del curso y si es posible visitad la escuela con el niño ya que le permitirá conocer los espacios principales, los profesionales y puede que a algún compañero, y le aportará seguridad.
• Adaptad los horarios de casa a los de la escuela, al menos una semana antes del inicio, para que el niño o niña vaya adaptándose progresivamente. 
• Implicad al niño en la compra de su nuevo material escolar: uniforme, mochila, estuche etc. Además así podrá elegir lo que más le gusta.
• Explicadle las rutinas básicas que va a realizar en la escuela, mostrando alegría.
• Practicad con él las autonomías básicas que le vayan a ser necesarias: colgar su bolsa en la percha, pedir agua o pipi, lavarse las manos...
• Llevadle en persona los primeros días de cole y, en la medida de lo posible, intentad también recogerle. En caso de no ser los padres quienes le recojan, avisadle de quién irá y procurad que sea siempre la misma persona.
• Despedíos siempre de él o ella, sin engaños. Es posible que llore, en ese caso le mostraremos consuelo pero no alargaremos demasiado la despedida. Recordadle siempre que volveremos a por él o ella y asociadlo a una situación temporal que conozca más que a una hora, ya que no podrá entenderlo. Por ejemplo: "Papá vendrá por tí después de merendar".
• Si la escuela lo permite, el niño o niña puede llevar objetos transicionales o de apego (peluche, mantita...) que le servirán de apoyo y consuelo al quedarse sólo los primeros días, para que no acaben refugiándose en ellos y aislándose.

     
     Y ALGUNAS SUGERENCIAS PARA EDUCADORES Y EDUCADORAS... 

• En el aula, se debe respetar el curso de adaptación que sigue el niño o la niña.
• Tener una comunicación positiva y constante con los padres y madres y brindar pautas y orientación.
• Desarrollar reuniones de padres y madres en las que se brinde información sobre el proceso de adaptación, características comunes en los niños y niñas y pautas de acción.
• Compartir dudas, conocimientos y experiencias es lo mejor entre padres y madres.

En general, todo niño o niña pasará por un período de adaptación, no debemos alarmarnos sino estar atentos a sus reacciones pues un niño que no llora o no reclama atención puede pasar como inadvertido. En este y todos los casos hay que prestarle mucho apoyo, afecto, transmitirle la seguridad necesaria además de tener en cuenta las anteriores recomendaciones porque este proceso exige una implicación de tod@s los que rodean a los peques.

Para finalizar aquí os dejo un enlace muy interesante y completo de una Escuela de Educación Infantil de Conil (Cádiz) sobre la Fundamentación Psicopedagógica del Periodo de Adaptación

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mpidalconil/periododeadaptacion.htm

Como siempre, espero que os haya gustado la entrada de hoy. Una sonrisa y un abrazo y gracias por leerme con atención :).